兒童康復中心機構-漢陽兒童康復中心-心之初特殊教育構(查看)

開設特殊兒童教育的特殊性
全納背景下，越來越多的有特殊教育需要的*走進*園，針對他們的教育既要遵循教育的一般規律，漢陽兒童康復中心，又要針對其的特殊需求，研究適合他們的教育。因此，本課程的學習可以為未來面對特殊兒童的教師進行專
門的訓練，以后可以根據兒童的需求不同，結合*園的環境資源、教育資源、師生資源等安排個體化程度高、*性較強的個別化教育。使每一個有特殊教育需要*找到適合其發展的空間，為其接受下一階段的教育打下基礎，進而能更有好地融入主流社會。?基本要求?
1、觀念：了解到特殊兒童教育工作的重要性、可能性和艱巨性，正確看待和認識普通教育機構中學前特殊兒童的特殊教育需要，樹立全體兒童共同發展的新教育觀。?
2、知識：掌握學前特殊兒童教育的基本理論，學習掌握各類特殊兒童的特點及導致原因、教育方法。?
3、技能：掌握一些簡單可行的檢測方法和評估手段，培養與各類“特殊兒童”交往的能力，學習一些簡單的心理治、行為矯治等方法及兒童發展問題的教育教學處理技巧，學會如何在普通班級中照顧到各種存在發展問題兒童的特殊需要；側重培養查閱圖書資料、網絡資源、尋找各種社會資源的能力，兒童康復中心機構，以備今后在工作中可更深入地了解與介入。
一章學前特殊兒童教育概論?本章目標：?
界定學前特殊兒童教育的概念，明確學前特殊兒童的類別，初步形成科學正確的學前特殊兒童教育理念。?
了解學前特殊兒童教育的產生和發展歷史，知道一體化和全納教育對學前特殊兒童教育的影響和意義。?
了解學前特殊兒童教育的意義，充分認識學前特殊兒童教育的重要性。?
兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發展上低于正常的兒童，也包括高于正常發展的兒童以及有輕微違的法犯的罪的兒童。在《美國特殊教育百科全書》中分為天才、智力落后、身體和感官有缺陷（視覺障礙、聽覺障礙）、肢體*及其他健康損害、言語障礙、行為異常、學習障礙等類型。
孩子自己玩了兩分鐘，沒有打擾家長——兩分鐘對我們來講很短，對小年齡的孩子來說，很長——值得夸。?孩子把一個積木放到了積木盒子里（無意識的行為，其它的積木還在地上散著）——收拾積木是一個好的行為——值得夸。孩子從沙發走到餐桌前（大部分時候孩子都是跑來跑去的）——慢慢走是一個好的行為——值得夸。?
孩子在你說話的時候，看了你一眼（無意識的行為）——主動的目光對視，值得夸。?孩子看著柜子上的擺設，沒動手去拿（可能你多等兩秒種，孩子就伸手去抓了）——抓住這兩秒的機會，兒童康復中心地址，不碰擺設——值得夸類似的例子可以舉很多很多。?
學會夸孩子的目的是讓我們主動地去看孩子做得好的地方，找到孩子的強項優勢，這是將來我們設計任務行為干預方案的基礎。附帶效果：我們越多地看到孩子好的地方，我們就會越積*地來看待和對待我們的孩子。?幫助我們的孩子，從我們自己做起，從看孩子的好處做起，從夸孩子做起。
兒童康復中心機構-漢陽兒童康復中心-心之初特殊教育構(查看)由武漢市洪山區心之初教育培訓學校提供。兒童康復中心機構-漢陽兒童康復中心-心之初特殊教育構(查看)是武漢市洪山區心之初教育培訓學校今年新升級推出的，以上圖片僅供參考，請您撥打本頁面或圖片上的聯系電話，索取聯系人：王洪泉。